周同學的背景在申請(qǐng)語言類的學生(shēng)中不算(suàn)是突出的，二本學校(xiào)、雅思成績和(hé)績點都不高(gāo)，再加上(shàng)她決定申請(qǐng)的時(shí)候已經是3月份，這些(xiē)阻礙都将我們難住了。經過反複的溝通(tōng)，我們了解到周同學本身對于研究生(shēng)學習的目的非常明(míng)确，她一心想在中文上(shàng)深造，而且将來(lái)從事中文教學的工作(zuò)，這和(hé)香港教育大(dà)學的中文研究專業的培養目标不謀而合。

周同學的申請(qǐng)雖然可(kě)以說是孤注一擲，但(dàn)在看過她的研究和(hé)實習經曆之後，我們的把握還(hái)是比較大(dà)的。周同學提供給我們的提綱比較雜亂，從中整理(lǐ)清頭緒花(huā)了我們很(hěn)多(duō)時(shí)間(jiān)。最終的文章主體(tǐ)我們分别以語言研究和(hé)教育實踐為(wèi)重點，很(hěn)好地契合了所申請(qǐng)的專業方向。最後我們以語文教育改革的願景作(zuò)為(wèi)結語，讓周同學學習這個(gè)專業的目的性更強一些(xiē)。一個(gè)成熟的職業規劃是招生(shēng)官決定錄取你(nǐ)的重要因素。不出意外，周同學遞交申請(qǐng)兩周後，便成功拿(ná)到了心心念念的offer。