本科學校(xiào)是張同學的優勢，但(dàn)張同學GPA相對低(dī)，不到3，而且部分專業課成績不理(lǐ)想，比如泛函分析，數(shù)理(lǐ)統計(jì)，微分方程等數(shù)學課程都隻是剛剛及格，使得(de)張同學作(zuò)為(wèi)統計(jì)學專業學生(shēng)轉專業申請(qǐng)商科的數(shù)理(lǐ)優勢反而變成了劣勢。此外，張同學 80分的托福成績也隻是剛剛達到香港的申請(qǐng)标準，可(kě)以說，張同學在硬件條件上(shàng)缺乏競争優勢。

在深入分析申請(qǐng)人(rén)的背景之後，一方面，針對張同學在經濟，金融專業知識方面的不足，推薦了一些(xiē)書(shū)目給張同學，通(tōng)過這些(xiē)書(shū)目，讓張同學對經濟，金融方面的知識有(yǒu)一定的了解，并通(tōng)過深刻的文書(shū)寫作(zuò)，向學校(xiào)展示，雖然他沒有(yǒu)系統學習過經濟，金融課程，但(dàn)是卻對于該專業有(yǒu)自己獨到的見解。

另一方面，我們制(zhì)定了一套系統有(yǒu)效的背景提升方案來(lái)彌補學生(shēng)數(shù)理(lǐ)成績的不足。我們發現，學生(shēng)有(yǒu)美國大(dà)學生(shēng)數(shù)學建模競賽的經曆，雖然沒有(yǒu)得(de)獎。但(dàn)是通(tōng)過專業的文書(shū)寫作(zuò)，我們着重突出學生(shēng)在這其中體(tǐ)現出來(lái)的利用數(shù)理(lǐ)知識來(lái)解決實際問題的能力，從而讓招生(shēng)官看到學生(shēng)的數(shù)理(lǐ)邏輯思維，這也是商科申請(qǐng)中很(hěn)看重的部分。

此外，面試環節也是托福口語15分的張同學的弱項，為(wèi)此，我們進行(xíng)了充分的準備。我們不斷強調作(zuò)為(wèi)非母語使用者，口音(yīn)不地道(dào)是可(kě)以理(lǐ)解的，skype面試的時(shí)間(jiān)通(tōng)常不是很(hěn)長，了解學生(shēng)的academic objectives和(hé)motivations是主要目的之一，英語表達關鍵是流利度、連貫性，展示自信心，直接用英文思維來(lái)思考問題。

針對面試中可(kě)能被問到的問題，我們結合專業偏好，提前幫助張同學進行(xíng)面試答(dá)案的修改和(hé)進行(xíng)模拟面試。從而，張同學在最終的實際面試環節中完美發揮，獲得(de)了香港城市大(dà)學經濟學專業的錄取。